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第822章 人可能不存在固定的待人接物模式和性格特征（第8页）

? 家长觉得淘气的孩子“有问题”；

? 某个学生在学校不合群，就认为“性格有缺陷”。

这些都是对“行为即人格”的误读。事实上：

孩子的性格，是家庭关系的镜子、学校结构的投影、以及社会期待的折射。

真正的教育者，要善于发现：这个孩子在什么情境下自信？在谁面前焦虑？在什么关系里变得放松？——这才是培养人格成长的起点。

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四、人格不是标签，而是流动的生命状态

你所说的“没有固定模式”其实与现代心理学的一种趋势不谋而合，那就是：去本质化的理解人性。

4.1 人格是“过程”，而非“实体”

人格不是一个人的“真实内核”，而是一个人在多个关系中长期习得的、相对稳定但可变的反应模式。

这也解释了为什么：

? 有些人在30岁之后变得开朗，是因为人生经历让他放下防备；

? 有些人退休后重新找回幽默，是因为不用再扮演“严肃的领导”；

? 有些人经历创伤后性格大变，是因为他需要用新的方式适应生活。

所以我们不能用“你就是这样的人”来否定一个人的改变可能，也不应用“我就这样”来束缚自己的成长潜力。

4.2 真正成熟的人际观：理解比判断重要

成熟的人际关系，不是用标签给人分类，而是知道：

? 你今天对我冷漠，可能你最近很累；

? 你说话尖锐，可能你经历了太多失望；